AVALUACIÓ COGNITIVA

22/3/2013 I 9/4/2013

El primer dia que l'X va assistir al centre, es va començar fent l'avaluació cognitiva. Amb l'avaluació cognitiva es pretén:

-Avaluar la intel·ligència de l'X relacionada amb la capacitat d'aprendre (sobretot atenció i memòria).

-Avaluar la capacitat intel·lectual mesurada amb el CI. 

Es va començar amb el WISC-IV que encara no se li ha acabat de passar. Aquesta prova es pot passar dels 6 fins als 16 anys. Aquesta prova avalua la capacitat cognitiva global i quatre dominis específics que permeten fer un anàlisis més detallat dels processos cognitius.
En total són 15 proves, de les quals 5 són opcionals. Es tracta de puntuacions que finalment donen un Coeficient Intel·lectual i Quatre índex (Comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament).

La prova és força llarga i penso que cal presentar-li molt bé a la persona a qui li estàs passant, en primer lloc has d'aconseguir que no se senti avaluat, inspeccionat, sinó que es mostri participatiu i amb ganes de fer-ho bé. Així m'ha agradat molt veure com ho passen al centre, com els ho presenten, i com de tant en tant els distreuen perquè no es faci tant pesat parlant de coses que els agradin, de l'escola, de casa, etc. També mentrestant responen el munt de preguntes que se'ls ha de fer es pot fer una activitat que no requereixi pensar però que distregui una mica com pot ser fer enfilar boles en un cordill. 

Us deixo alguna mostra del WISC-IV per veure en què consisteix.

SEGUIMENT DEL CAS

MARÇ

Una de les meves finalitats durant les pràctiques era seguir el cas d' X. Ara m'adono que al planificar les fases en el meu preprojecte vaig ésser molt agosarada ja que vaig plantejar-me seguir tota l'avaluació del cas i fins i tot la correcció i interpretació de les proves i l'enfocament de la intervenció posterior.
Ara, però, després d'unes setmanes assistint al centre veig que no és possible. Per una banda els pares van decidir que només vingués un dia a la setmana, i d'altra banda dos dies no ha vingut, per tant es va retardant l'avaluació. A més a més el meu tutor de pràctiques corregeix les proves quan té un forat o a casa, fet que fa impossible que jo pugui ser-hi, tot i que algun dia he vist altres correccions de proves, en funció de si sóc o no al centre. Però bé, les coses no sempre són com un es planteja, així que m'he de basar amb el que veig!

El primer que es va fer és un recull de dades de l'escola (entrevista amb la tutora) i la família (entrevista amb els pares) de les quals, en faré quatre pinzellades:

El motiu de la consulta és perquè detecten problemes de concentració, té dificultats per entendre el que llegeix, i es despista molt ràpidament. A casa no fa massa cas, quan se li demana algo diu que no vol, no fa els deures... I a l'escola torna els examens amb blanc, és immadur, és relaciona amb un grup limitat... Tot i així es mostra feliç, és ordenat a casa i no és conflictiu.

D'aquestes entrevistes es vol aconseguir el màxim d'informació de la vida de l'X, des que va néixer fins ara, si es creu que aquesta informació pot ajudar a entendre què li passa.

Després de conèixer l'X, en dos ocasions, es fa difícil percebre tot això que en diuen, ja que es va mostrar molt atent, interessat i obert en ambdós casos. És evident que les persones s'han de conèixer i que en diferents situacions actuem de manera molt diferent.

APROXIMACIÓ AL DN-CAS

Dijous 21/3/2013: FASE 7

Aquest dijous, durant una estoneta que ens vam quedar a última hora, una companya del centre em va explicar per sobre en què consisteix el DN-CAS. De fet he vist que per conèixer bé aquesta prova cal dedicar-hi molt de temps, cosa que no serà possible. Tot i així encara que sigui per sobre, em sembla força interessant, sobretot per la informació que t'aporta. 

Durant aquesta estona em plantejava:

-Conèixer les parts de la prova i els resultats.

Per això em va ensenyar les quatre parts en que es divideix la prova (plantejament, seqüencial, simultani i atenció) i dins d'aquestes parts quines proves hi ha. Finalment la pàgina de resultats, que actualment només entrats a l'ordinador aquest et fa els càlculs i t'imprimeix els resultats i una gràfica. Em va servir almenys, per si veig passar-ne un un dia d'aquests no anar tant perduda!!

Us faré cinc cèntims del que vaig aprendre a trets molt generals, i així podeu veure en què consisteix:

ESCALA	DEFINICIÓ	SUBTESTS	DEFINICIÓ
PLANIFICACIÓ	S’usa per seleccionar, aplicar i avaluar possibles solucions als problemes.	Aparellar números	Aparellar números iguals per files.
		Planificació de codis	Sota cada lletra han d’omplir l’espai amb els símbols corresponents.
		Planificació de connexions	Enllaçar números distribuïts a l’atzar en ordre (número i lletra) successiu.
SIMULTANI	Ajuda a arribar al tot perceptiu o conceptual a través d’estímuls separats.	Matrius no verbals	Descobrir la solució a una analogia no verbal presentada en forma de matriu.
		Relacions espacio-verbals	Relacionar instruccions orals amb relacions espacials dibuixades.
		Memòria de figures	Es mostra 5 segons una figura geomètrica, que després ha d’identificar.
ATENCIÓ	Procés cognitiu que fa que el subjecte es centre en un estímul concret evitant aquells irrellevants.	Atenció expressiva	A partir de dibuixos d’animals o colors, segons l’edat, han de respondre atenent únicament els estímuls correctes.
		Cercar números	S’han de subratllar els números indicats  en un full ple de distractors.
		Atenció receptiva	Subratllar figures iguals per les seves característiques físiques i després lèxiques.
SEQÜENCIAL	El subjecte integra els estímuls en un ordre per tal de comprendre el seu significat.	Sèries de paraules	Repetir paraules monosíl·labes que es llegeixen una/segon.
		Repetició de frases	Repetir una frase presentada oralment que tenen un conflicte semàntic.
		Velocitat de la parla (5 – 7 anys)	Es llegeixen sèries de tres paraules que cal repetir en ordre deu vegades.
		Preguntes sobre les frases (8 – 17 anys)	Respondre preguntes sobre les frases presentades al subtest Repetició de frases.

De moment això és una primera pinzellada, quan ho pugui veure a la pràctica segurament ho entendré millor!
Bona setmana santa a tothom!!

VIU AUTISME

Dijous 14/3/2013

Aquest dijous van tancar una mica aviat el centre per assistir a una xerrada on presentaven una associació de familiars de persones amb TEA i TGD a la comarca. Així que vaig decidir anar-hi ja que per mi el tema de l'autisme és molt desconegut i durant les pràctiques en podré conèixer algun cas. 

La xerrada a càrrec de Paco Jiménez, catedràtic d'Educació Especial de la UdG, i Carme Hortal, coordinadora del SEETDIC (Servei Educatiu Específic de Trastorns del desenvolupament i conducta) va voler acostar a les persones assistents a un món complex i va donar la sensació que encara força desconegut. La xerrada va acabar enfocada sobretot des de l'àmbit escolar i potser els companys del centre esperaven que concretessin més en l'ampli ventall dels TEA.

Si a algú l'interessa us enllaço la pàgina on es pot trobar un breu resum de la xerrada Viu Autisme.

http://associacions.platjadaro.com/noticies/95-xerrada-viu-autisme

EL MEU PROJECTE

Bon dia!! Aquí comença el meu petit bloc de pràctiques. Durant un parell de mesos anotaré en aquest diari les meves experiències al voltant del coneixement de la psicopedagogia.
Els meus reptes són dos: veure durant el màxim de temps un cas, des que arriba al centre psicopedagògic per problemes d'aprenentatge i conèixer per sobre, ja que d'això en fan assignatures de la universitat, com funciona el DN-CAS, una prova que avalua la capacitat cognitiva dels alumnes. Per això faré les pràctiques en un centre privat de psicopedagogia.

Potser els objectius generals que em plantejo en relació a aquests dos aspectes són els següents:

-Aprendre quin ventall de possibilitats tenim per fer el diagnòstic a un alumne que presenta certes dificultats a l'escola. 

-Decidir junt amb la tutora de pràctiques, un pla de treball a seguir, quines proves passar i quan, i perquè.

-Conèixer diferents proves, què avaluen i com s'interpreten, i amb més detall el DN-CAS.

-Tenir clar el pas de tenir una muntanya d'informació i passar a fer el treball amb l'alumne. Per què treballarem d'aquesta manera? Sobretot cap on enfoquem la intervenció a partir de les dades del DN-CAS.

-Valorar els casos observats de manera positiva, amb convicció de que les intervencions que es fan valen la pena i aprendre que totes les persones som diferents davant els aprenentatges i no per això uns són millors que els altres. 

-Un cop finalitzades les pràctiques, haver ampliat el meu coneixement en relació a aquests aspectes i veure que em servirà en un futur. 

Finalment i per no allargar més aquesta introducció, vull afegir que em basaré, all llarg de les intervencions al bloc, amb les fases que m'he plantejat dur a terme al centre. Per això les anomeno a continuació:

1. Avaluació cognitiva.
2. Avaluació de la conducta i la personalitat.
3. Avaluació de la lectoescriptura.
4. Recull de la informació escolar, familiar i de serveis externs.
5. Interpretació de les proves. 
6. Objectius i com s'enfoca la intervenció.
7. Aproximació al DN-CAS.
8. Aplicació del DN-CAS.
9. Interpretació del DN-CAS.

D'altra banda si considero afegir altres aspectes interessants també ho faré. Apa bon semestre!!